Psicopedagogia Institucional

 

 

Orientação: Nilda Morais

 

 

RESUMO

Este artigo tem a finalidade de apresentar a atuacao e a importancia do Psicopedagogo dentro da instituicao escolar. A psicopedagogia e um campo de conhecimento e atuacao que lida com os problemas de aprendizagem nos seus padroes normais ou patologicos, considerando a influencia da familia, da escola e da sociedade no seu desenvolvimento e utilizando tecnicas proprias. A familia tem grande responsabilidade na educacao e na aprendizagem da crianca, sendo que a Psicopedagogia, por meio da avaliacao, pode ser necessaria. Neste sentido, a Psicopedagogia pode realizar um trabalho que congregue os muitos profissionais da educacao e a familia visando a descoberta e ao desenvolvimento das capacidades da crianca.

Palavras-chave: Psicopedagogia – Escola – Familia.

 

1. INTRODUÇÃO

 

 

A Psicopedagogia constitui-se em uma justaposicao de dois saberes - psicologia e pedagogia - que vai muito alem da simples juncao dessas duas palavras. Isto significa que e muito mais complexa do que a simples aglomeracao de duas palavras, visto que visa a identificar a complexidade inerente ao que produz o saber e o nao saber. E uma ciencia que estuda o processo de aprendizagem humana, sendo o seu objeto de estudo o ser em processo de construcao do conhecimento.

Surgiu no Brasil devido ao grande numero de criancas com fracasso escolar e de a psicologia e a pedagogia, isoladamente, “nao darem conta” de resolver tais fracassos. O Psicopedagogo, por sua vez, tem a funcao de observar e avaliar qual a verdadeira necessidade da escola e atender aos seus anseios, bem como verificar, junto ao Projeto Politico-Pedagogico, como a escola conduz o processo ensino-aprendizagem, como garante o sucesso de seus alunos e como a familia exerce o seu papel de parceira nesse processo.

Considerando a escola responsavel por grande parte da formacao do ser humano, o trabalho do Psicopedagogo na instituicao escolar tem um carater preventivo no sentido de procurar criar competencias e habilidades para solucao dos problemas. Com esta finalidade e em decorrencia do grande numero de criancas com dificuldades de aprendizagem e de outros desafios que englobam a familia e a escola, a intervencao psicopedagogica ganha, atualmente, espaco nas instituicoes de ensino.

O presente artigo, que surgiu da preocupacao existente com nossa pratica como educadora e de nossa crenca de que cada um constroi seus proprios conhecimentos por meio de estimulos, tem justamente o objetivo de fazer uma abordagem sobre a atuacao e a importancia do Psicopedagogo dentro da instituicao escolar.

 

2. A FORMAÇÃO DO PSICOPEDAGOGO E A REGULAMENTAÇÃO DA PROFISSÃO

 

 

No Brasil, a formacao do psicopedagogo vem ocorrendo em carater regular e oficial desde a decada de 70 em instituicoes universitarias de renome. Esta formacao foi regulamentada pelo Ministerio da Educacao e Cultura (MEC) em cursos de pos-graduacao e especializacao, com carga horaria minima de 360h. O curso deve atender as exigencias minimas do Conselho Federal de Educacao quanto a carga horaria, criterios de avaliacao, corpo docente e outras. Nao ha normas e criterios para a estrutura curricular, o que leva a uma grande diversificacao na formacao.

Os cursos de psicopedagogia formam profissionais aptos a trabalhar na area clinica e institucional, que pode ser a escolar, a hospitalar e a empresarial. No Brasil, so poderao exercer a profissao de psicopedagogo os portadores de certificado de conclusao em curso de especializacao em psicopedagogia em nivel de pos-graduacao, expedido por instituicoes devidamente autorizadas ou credenciadas nos termos da lei vigente - Resolucao 12/83, de 06/10/83 - que forma os especialistas, no caso, os entao chamados "especialistas em psicopedagogia" ou psicopedagogos.

A lei que trata do reconhecimento da profissao de psicopedagogo esta na camara dos deputados federais. Psicopedagogos elaboraram varios documentos nos anos de 1995 e 1996, explicitando suas atribuicoes, seu campo de atuacao, sua area cientifica e seus criterios de formacao academica, um trabalho que contou com a colaboracao de muitos.

O psicopedagogo possui a Associacao Brasileira de Psicopedagogia (ABPp) como elo de interlocucao. A ABPp iniciou com um grupo de estudos formado por profissionais preocupados com os problemas de aprendizagem, sendo que, atualmente, tambem busca o reconhecimento da profissao.

E do Deputado Federal Barbosa Neto o projeto de reconhecimento desse profissional (Projeto de Lei 3124/97). De inicio, o deputado propos uma sondagem entre os politicos da epoca (1996) sobre a aceitacao ou nao do futuro projeto. Nesse periodo, o MEC organizava a nova Lei de Diretrizes e Bases (LDB), promulgada em dezembro do mesmo ano.

A data que formalizou a entrada do Projeto de Lei e 14 de maio de 1997. Em 24 de junho desse mesmo ano, a ABPp assumiu, em visita a camara, o reiterar do projeto junto as liderancas politicas do pais, do que resultou a sua aprovacao no dia 03 de setembro de 1997 pela Comissao de Trabalho de Administracao e Servico Publico.

Apos esta aprovacao, o projeto foi encaminhado a 2? Comissao, que e a de Educacao, Cultura e Desporto, acontecendo, entao, em 18 de junho de 1998 e 06 de junho de 2000, audiencias para aprofundamento do tema. A aprovacao nessa comissao ocorreu em 12 de setembro de 2001, apos um trabalho exaustivo da relatora Marisa Serrano, do Deputado Federal Barbosa Neto e dos psicopedagogos que articularam tal discussao no Brasil.

Em 20 de setembro de 2001, houve mais um avanco politico com a aprovacao do Projeto de Lei 10891, da autoria do Deputado Estadual (SP) Claury Alves da Silva. O Projeto de Lei 10891 "autoriza o poder Executivo a implantar assistencia psicologica e psicopedagogica em todos os estabelecimentos de ensino basico publico, com o objetivo de diagnosticar e prevenir problemas de aprendizagem".

Atualmente, o Projeto de Lei que regulamenta a profissao do Psicopedagogo esta na Comissao de Constituicao, Justica e Redacao para ser aprovado. Quando aprovado, ira para o Senado onde tera que passar por tres comissoes: Trabalho, Educacao e Constituicao, Justica e Redacao para, finalmente, ser sancionado pelo Presidente da Republica.

No momento, a profissao de Psicopedagogo, tendo em vista o trabalho de outras gestoes da ABPp ( Associacao Brasileira de Psicopedagogia ) e dessa ultima, tem amparo legal no Codigo Brasileiro de Ocupacao. Isto quer dizer que ja existe a ocupacao de Psicopedagogo, porem, isso nao e suficiente. Faz-se necessario que esta profissao seja regulamentada.

 

3. AREAS DE ATUAÇÃO DO PSICOPEDAGOGO

 

 

O psicopedagogo pode atuar em diversas areas, de forma preventiva e terapeutica, para compreender os processos de desenvolvimento e das aprendizagens humanas, recorrendo a varias estrategias objetivando se ocupar dos problemas que podem surgir.

Numa linha preventiva, o psicopedagogo pode desempenhar uma pratica docente, envolvendo a preparacao de profissionais da educacao, ou atuar dentro da propria escola. Na sua funcao preventiva, cabe ao psicopedagogo detectar possiveis perturbacoes no processo de aprendizagem; participar da dinamica das relacoes da comunidade educativa a fim de favorecer o processo de integracao e troca; promover orientacoes metodologicas de acordo com as caracteristicas dos individuos e grupos; realizar processo de orientacao educacional, vocacional e ocupacional, tanto na forma individual quanto em grupo.

Numa linha terapeutica, o psicopedagogo trata das dificuldades de aprendizagem, diagnosticando, desenvolvendo tecnicas remediativas, orientando pais e professores, estabelecendo contato com outros profissionais das areas psicologica, psicomotora. fonoaudiologica e educacional, pois tais dificuldades sao multifatoriais em sua origem e, muitas vezes, no seu tratamento. Esse profissional deve ser um mediador em todo esse processo, indo alem da simples juncao dos conhecimentos da psicologia e da pedagogia.

O psicopedagogo pode atuar tanto na Saude como na Educacao, ja que o seu saber visa compreender as variadas dimensoes da aprendizagem humana. Da mesma forma, pode trabalhar com criancas hospitalizadas e seu processo de aprendizagem em parceria com a equipe multidisciplinar da instituicao hospitalar, tais como psicologos, assistentes sociais, enfermeiros e medicos.

No campo empresarial, o psicopedagogo pode contribuir com as relacoes, ou seja, com a melhoria da qualidade das relacoes inter e intrapessoais dos individuos que trabalham na empresa.

 

4. O PSICOPEDAGOGO NA INSTITUIÇÃO ESCOLAR

 

 

Diante do baixo desempenho academico, as escolas estao cada vez mais preocupadas com os alunos que tem dificuldades de aprendizagem, nao sabem mais o que fazer com as criancas que nao aprendem de acordo com o processo considerado normal e nao possuem uma politica de intervencao capaz de contribuir para a superacao dos problemas de aprendizagem.

Neste contexto, o psicopedagogo institucional, como um profissional qualificado, esta apto a trabalhar na area da educacao, dando assistencia aos professores e a outros profissionais da instituicao escolar para melhoria das condicoes do processo ensino-aprendizagem, bem como para prevencao dos problemas de aprendizagem.

Por meio de tecnicas e metodos proprios, o psicopedagogo possibilita uma intervencao psicopedagogica visando a solucao de problemas de aprendizagem em espacos institucionais. Juntamente com toda a equipe escolar, esta mobilizado na construcao de um espaco adequado as condicoes de aprendizagem de forma a evitar comprometimentos. Elege a metodologia e/ou a forma de intervencao com o objetivo de facilitar e/ou desobstruir tal processo.

Os desafios que surgem para o psicopedagogo dentro da instituicao escolar relacionam-se de modo significativo. A sua formacao pessoal e profissional implicam a configuracao de uma identidade propria e singular que seja capaz de reunir qualidades, habilidades e competencias de atuacao na instituicao escolar. A psicopedagogia e uma area que estuda e lida com o processo de aprendizagem e com os problemas dele decorrentes. Acreditamos que, se existissem nas escolas psicopedagogos trabalhando com essas dificuldades, o numero de criancas com problemas seria bem menor.

Ao psicopedagogo cabe avaliar o aluno e identificar os problemas de aprendizagem, buscando conhece-lo em seus potenciais construtivos e em suas dificuldades, encaminhando-o, por meio de um relatorio, quando necessario, para outros profissionais - psicologo, fonoaudiologo, neurologista, etc. – que realizam diagnostico especializado e exames complementares com o intuito de favorecer o desenvolvimento da potencializacao humana no processo de aquisicao do saber.

Segundo Dembo (apud FERMINO et al, 1994, p.57), "Evidencias sugerem que um grande numero de alunos possui caracteristicas que requerem atencao educacional diferenciada". Neste sentido, um trabalho psicopedagogico pode contribuir muito, auxiliando educadores a aprofundarem seus conhecimentos sobre as teorias do ensino-aprendizagem e as recentes contribuicoes de diversas areas do conhecimento, redefinindo-as e sintetizando-as numa acao educativa. Esse trabalho permite que o educador se olhe como aprendente e como ensinante.

Alem do ja mencionado, o psicopedagogo esta preparado para auxiliar os educadores realizando atendimentos pedagogicos individualizados, contribuindo para a compreensao de problemas na sala de aula, permitindo ao professor ver alternativas de acao e ver como as demais tecnicas podem intervir, bem como participando do diagnostico dos disturbios de aprendizagem e do atendimento a um pequeno grupo de alunos.

Para o psicopedagogo, a experiencia de intervencao junto ao professor, num processo de parceria, possibilita uma aprendizagem muito importante e enriquecedora, principalmente se os professores forem especialistas nas suas disciplinas. Nao so a sua intervencao junto ao professor e positiva. Tambem o e a sua participacao em reunioes de pais, esclarecendo o desenvolvimento dos filhos; em conselhos de classe, avaliando o processo metodologico; na escola como um todo, acompanhando a relacao professor e aluno, aluno e aluno, aluno que vem de outra escola, sugerindo atividades, buscando estrategias e apoio.

Segundo Bossa (1994, p.23),

[...] cabe ao psicopedagogo perceber eventuais perturbacoes no processo aprendizagem, participar da dinamica da comunidade educativa, favorecendo a integracao, promovendo orientacoes metodologicas de acordo com as caracteristicas e particularidades dos individuos do grupo, realizando processos de orientacao. Ja que no carater assistencial, o psicopedagogo participa de equipes responsaveis pela elaboracao de planos e projetos no contexto teorico/pratico das politicas educacionais, fazendo com que os professores, diretores e coordenadores possam repensar o papel da escola frente a sua docencia e as necessidades individuais de aprendizagem da crianca ou, da propria ‘ensinagem’.

O estudo psicopedagogico atinge seus objetivos quando, ampliando a compreensao sobre as caracteristicas e necessidades de aprendizagem de determinado aluno, abre espaco para que a escola viabilize recursos para atender as necessidades de aprendizagem. Para isso, deve analisar o Projeto Politico-Pedagogico, sobretudo quais as suas propostas de ensino e o que e valorizado como aprendizagem. Desta forma, o fazer psicopedagogico se transforma podendo se tornar uma ferramenta poderosa no auxilio de aprendizagem.

 

5. A INTERVENÇÃO DO PSICOPEDAGOGO JUNTO A FAMÍLIA

 

 

O conhecimento e o aprendizado nao sao adquiridos somente na escola, mas tambem sao construidos pela crianca em contato com o social, dentro da familia e no mundo que a cerca. A familia e o primeiro vinculo da crianca e e responsavel por grande parte da sua educacao e da sua aprendizagem.

E por meio dessa aprendizagem que a crianca e inserida no mundo cultural, simbolico e comeca a construir seus conhecimentos, seus saberes. Contudo, na realidade, o que temos observado e que as familias estao perdidas, nao estao sabendo lidar com situacoes novas: pais trabalhando fora o dia inteiro, pais desempregados, brigas, drogas, pais analfabetos, pais separados e maes solteiras. Essas familias acabam transferindo suas responsabilidades para a escola, sendo que, em decorrencia disso, presenciamos geracoes cada vez mais dependentes e a escola tendo que desviar de suas funcoes para suprir essas necessidades.

A escola, como observa Sarramona (apud IGEA, 2005, p 19), veio ocupar uma das funcoes classicas da familia que e a socializacao: “A escola se converteu na principal instituicao socializadora, no unico lugar em que os meninos e as meninas tem a possibilidade de interagir com iguais e onde se devem submeter continuamente a uma norma de convivencia coletiva [...]”.

Considerando o exposto, cabe ao psicopedagogo intervir junto a familia das criancas que apresentam dificuldades na aprendizagem, por meio, por exemplo, de uma entrevista e de uma anamnese com essa familia para tomar conhecimento de informacoes sobre a sua vida organica, cognitiva, emocional e social.

O que a familia pensa, seus anseios, seus objetivos e expectativas com relacao ao desenvolvimento de seu filho tambem sao de grande importancia para o psicopedagogo chegar a um diagnostico.

Vale lembrar o que diz Bossa (1994, p.74) sobre o diagnostico:

O diagnostico psicopedagogico e um processo, um continuo sempre revisavel, onde a intervencao do psicopedagogo inicia, segundo vimos afirmando, numa atitude investigadora, ate a intervencao. E preciso observar que esta atitude investigadora, de fato, prossegue durante todo o trabalho, na propria intervencao, com o objetivo de observacao ou acompanhamento da evolucao do sujeito.

Na maioria das vezes, quando o fracasso escolar nao esta associado as desordens neurologicas, o ambiente familiar tem grande participacao nesse fracasso. Boa parte dos problemas encontrados sao lentidao de raciocinio, falta de atencao e desinteresse. Esses aspectos precisam ser trabalhados para se obter melhor rendimento intelectual. Lembramos que a escola e o meio social tambem tem a sua responsabilidade no que se refere ao fracasso escolar.

A familia desempenha um papel decisivo na conducao e evolucao do problema acima mencionado, pois, muitas vezes, nao quer enxergar essa crianca com dificuldades, essa crianca que, muitas vezes, esta pedindo socorro, pedindo um abraco um carinho, um beijo e que nao produz na escola para chamar a atencao para o seu pedido, a sua carencia. Esse vinculo afetivo e primordial para o bom desenvolvimento da crianca.

Concordamos com Souza (1995, p.58) quando diz que [...]

fatores da vida psiquica da crianca podem atrapalhar o bom desenvolvimento dos processos cognitivos, e sua relacao com a aquisicao de conhecimentos e com a familia, na medida em que atitudes parentais influenciam sobremaneira a relacao da crianca com o conhecimento.

Sabemos que uma crianca so aprende se ela tem o desejo de aprender. E para isso e importante que os pais contribuam para que ela tenha esse desejo.

Existe um desejo por parte da familia quando a crianca e colocada na escola, pois da crianca e cobrado que seja bem-sucedida. Porem, quando esse desejo nao se realiza como esperado, surgem a frustracao e a raiva que acabam colocando a crianca num plano de menos valia, surgindo, dai, as dificuldades na aprendizagem. Para Boszormeny (apud Polity, 2000), uma crianca pode desistir da escola porque aceita uma responsabilidade emocional, encarregando-se do cuidado de algum membro da familia. Isso se produz, em resposta a depressao da mae e da falta de disponibilidade emocional do pai que, de maneira inconsciente, ratifica a necessidade que tem a esposa, que seu filho a cuide.

A intervencao psicopedagogica tambem se propoe a incluir os pais no processo, por intermedio de reunioes, possibilitando o acompanhamento do trabalho realizado junto aos professores. Assegurada uma maior compreensao, os pais ocupam um novo espaco no contexto do trabalho, abandonando o papel de meros espectadores, assumindo a posicao de parceiros, participando e opinando.

 

6. CONSIDERAÇÕES FINAIS

 

 

A profissao do psicopedagogo nao esta regulamentada, mas se encontra na Comissao de Constituicao, Justica e Redacao, na Camara dos Deputados Federais, para ser aprovada. Enquanto isso, a formacao do psicopedagogo vem ocorrendo em carater regular e oficial em cursos de pos-graduacao oferecidos por instituicoes devidamente autorizadas ou credenciadas.

A psicopedagogia surgiu da necessidade de melhor compreensao do processo de aprendizagem, comprometido com a transformacao da realidade escolar, na medida em que possibilita, mediante dinamicas em sala de aula, contemplar a interdisciplinaridade, juntamente com outros profissionais da escola. O psicopedagogo estimula o desenvolvimento de relacoes interpessoais, o estabelecimento de vinculos, a utilizacao de metodos de ensino compativeis com as mais recentes concepcoes a respeito desse processo. Procura envolver a equipe escolar, ajudando-a a ampliar o olhar em torno do aluno e das circunstancias de producao do conhecimento, ajudando o aluno a superar os obstaculos que se interpoem ao pleno dominio das ferramentas necessarias a leitura do mundo.

A aprendizagem humana e determinada pela interacao entre o individuo e o meio, da qual participam os aspectos biologicos, psicologicos e sociais. Dentro dos aspectos biologicos, a crianca apresenta uma serie de caracteristicas que lhe permitem, ou nao, o desenvolvimento de conhecimentos. As caracteristicas psicologicas sao consequentes da historia individual, de interacoes com o ambiente e com a familia, o que influenciara as experiencias futuras, como, por exemplo, o conceito de si proprio, inseguranca, interacoes sociais, etc.
Nesse contexto, e pertinente concluir que

e fundamental que a crianca seja estimulada em sua criatividade e que seja respondida as suas curiosidades por meio de descobertas concretas, desenvolvendo a sua auto-estima, criando em si uma maior seguranca, confianca, tao necessaria a vida adulta;

e preciso que os pais se impliquem nos processos educativos dos filhos no sentido de motiva-los afetivamente ao aprendizado. O aprendizado formal ou a educacao escolar, para ser bem-sucedida nao depende apenas de uma boa escola ou de bons programas, mas, principalmente, de como a crianca e tratada em casa e dos estimulos que recebe para aprender;

e preciso entender que o aprender e um processo continuo e nao cessa quando a crianca esta em casa. As mudancas politicas, sociais e culturais sao referenciais para compreender o que acontece nas escolas e no sistema educacional.

O psicopedagogo deve saber interpretar e estar inteirado com essas mudancas para poder agir e colaborar, preocupando-se com que as experiencias de aprendizagem sejam prazerosas para a crianca e, sobretudo, que promovam o desenvolvimento.

Portando, a psicopedagogia, pode fazer um trabalho entre os muitos profissionais, visando a descoberta e o desenvolvimento das capacidades da crianca, bem como pode contribuir para que os alunos sejam capazes de olhar esse mundo em que vivem, de saber interpreta-lo e de nele ter condicoes de interferir com seguranca e competencia. Assim, o psicopedagogo nao so contribuira com o desenvolvimento da crianca, como tambem contribuira com a evolucao de um mundo que melhore as condicoes de vida da maioria da humanidade.

 

7. REFERÊNCIAS BRASIL.

 

 

Projeto de Lei 10.891. Disponivel em https://www.psicopedagogiaonline.com.br. Acesso em 25 de julho de 2005.

BOSSA, Nadia. A Psicopedagogia no Brasil: contribuicoes a partir da pratica. Porto Alegre: Artes Medicas Sul, 1994.

FERMINO, Fernandes Sisto; BORUCHOVITH, Evely; DIEHL, Tolaine Lucila Fin. Dificuldades de aprendizagem no contexto psicopedagogico. Petropolis, RJ: Vozes, 2001. IGEA, Benito del Rincon e colaboradores. Presente e futuro do trabalho psicopedagogico. Porto Alegre : Artmed, 2005.

POLITY, E. Pensando as dificuldades de aprendizagem a luz das relacoes familiares. Disponivel em https://www.psicopedagogiaonline.com.br. Acesso em 18 de junho de 2005.

SOUZA, Audrey Setton Lopes. Pensando a inibicao intelectual:perspectiva psicanalitica e proposta diagnostica. Sao Paulo: Casa do Psicologo, 1995.

O objetivo do artigo consiste em ressaltar a importância do psicopedagogo na escola. A Psicopedagogia constitui-se, a princípio em uma composição de dois saberes - psicologia e pedagogia, pois trata-se de uma ciência que estuda o processo de aprendizagem humana, sendo o seu objeto de estudo o ser em processo de construção e reconstrução do conhecimento.  Cada vez mais se faz  necessário inserir o psicopedagogo na instituição escolar, já que seu papel é analisar e assinalar os fatores que favorecem, intervém ou prejudicam uma boa aprendizagem em uma instituição. O papel da Psicopedagogia e da Educação é o de instituir caminhos entre os opostos que liguem o saber e o não saber e estas ações devem acontecer no âmbito do indivíduo, do grupo, da instituição e da comunidade, visando a aprendizagem e, portanto, é também tarefa da Psicopedagogia.

Palavras-chave: aprendizagem, instituição escolar, psicopedagogo.

 

1.   INTRODUÇÃO

 

 

O presente estudo está centrado na contribuição do psicopedagogo no contexto escolar, isto é, por meio de uma atuação diferenciada e pautada na formação do cidadão de uma forma global. Neste processo de busca e reflexão faz-se necessário uma importante indagação: Qual é o real papel do psicopedagogo no contexto escolar?

 

Trabalho diferenciado em cada unidade escolar com os alunos que apresentam sérias 

dificuldades de aprendizagem ao decorrer da Educação Básica.É importante também reconhecer as mudanças que têm ocorrido nas diversas fases de desenvolvimento da criança, pois a infância e a adolescência já requerem novos olhares por parte dos educadores, psicopedagogos, psicólogos e pediatras. Diante da realidade já citada é primordial de que haja uma reflexão a respeito do processo da qualidade da educação e a contribuição de outros profissionais neste processo. Nesse sentido, é extremamente relevante um trabalho de estudo e análise que reflita sobre a função e a contribuição de um psicopedagogo no contexto escolar, ou seja, diante do desafio de se lidar com as dificuldades de aprendizagem. É importante ressaltar a psicopedagogia como complemento, que é a ciência nova que estuda o processo de aprendizagem e dificuldades, muito tem contribuído para explicar a causa das dificuldades de aprendizagem, pois tem como objetivo central de estudo o processo 

humano do conhecimento: seus padrões evolutivos normais e patologias bem como a influência (família, escola, sociedade) no seu desenvolvimento (SCOZ, 1992). Portanto, diante das sérias dificuldades de aprendizagem dos educandos é muito 

importante a atuação psicopedagógica nas escolas. Hoje no Brasil só poderão exercer a profissão de psicopedagogo os portadores de 

certificado de conclusão em curso de especialização em psicopedagogia em nível de pósgraduação, expedido por instituições devidamente autorizadas ou credenciadas nos termos da lei vigente - Resolução 12/83, de 06/10/83 - que forma os especialistas, no caso, os então chamados "especialistas em psicopedagogia" ou “psicopedagogos”. Atualmente, a profissão de Psicopedagogo, tendo em vista o trabalho de outras gestões da  ABPp (Associação Brasileira de Psicopedagogia ) e dessa última, tem amparo legal no Código Brasileiro de Ocupação, ou seja, já existe a ocupação de Psicopedagogo, todavia, isso 

não é suficiente. A profissão ainda precisa ser regulamentada, isto é, trata-se de mais um desafio a ser enfrentado.

 

2. O PAPEL DO PSICOPEDAGOGO NA SOCIEDADE 

 

 

O psicopedagogo pode atuar em diversas áreas, de forma preventiva e terapêutica, para compreender os processos de desenvolvimento e das aprendizagens humanas, recorrendo a várias estratégias objetivando se ocupar dos problemas que podem surgir. O psicopedagogo pode desempenhar uma prática docente, envolvendo a preparação de profissionais da educação, ou atuar dentro da própria escola. Cabe também ao profissional detectar possíveis perturbações no processo de aprendizagem; participar da dinâmica das relações da comunidade educativa a fim de favorecer o processo de integração e troca; promover orientações metodológicas de acordo com as características dos indivíduos e 

grupos; realizar processo de orientação educacional, vocacional e ocupacional, tanto na forma 

individual quanto em grupo. De acordo com Gonçalves (2002, p.42) “as  relações com o conhecimento, a vinculação com a aprendizagem, as significações contidas no ato de aprender, são estudados pela Psicopedagogia a fim de que possa contribuir para a análise e reformulação de práticas educativas e para a ressignificação de atitudes subjetivas”. O estudo psicopedagógico atinge seus objetivos quando, ampliando a compreensão sobre as características e necessidades de aprendizagem de determinado aluno, abre espaço para que a escola viabilize recursos para atender às necessidades de aprendizagem. Para isso, deve analisar o Projeto Político-Pedagógico, sobretudo quais as suas propostas de ensino e o que é valorizado como aprendizagem.  Vale ressaltar  de que o fazer psicopedagógico se transforma podendo se tornar uma ferramenta poderosa no auxílio de aprendizagem. Cabe ao psicopedagogo perceber eventuais perturbações no processo aprendizagem, participar da dinâmica da comunidade educativa, favorecendo a integração, promovendo orientações  metodológicas de acordo com as características e particularidades dos indivíduos do grupo, realizando processos de orientação. Já que no caráter assistencial, o psicopedagogo participa de equipes responsáveis pela elaboração de planos e projetos no contexto teórico/prático das políticas educacionais, fazendo com que os professores, diretores e coordenadores possam repensar o papel da escola frente a sua docência e às necessidades individuais de aprendizagem da criança ou, da própria ensinagem. (BOSSA, 1994, p 23). A Psicopedagogia já vem atuando com muito sucesso nas diversas Instituições, sejam escolas, hospitais e empresas. A aprendizagem deve ser olhada como a atividade de indivíduos ou grupos humanos, que mediante a incorporação de informações e o desenvolvimento de experiências, promovem modificações estáveis na personalidade e na dinâmica grupal as quais revertem no manejo instrumental da realidade.

 

2.1 O APOIO DA FAMÍLIA NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

 

 

A família desempenha um papel primordial no processo de aprendizagem dos alunos, 

pois muitas vezes os pais não querem enxergar a criança com as suas dificuldades. O vínculo afetivo é primordial para o bom desenvolvimento da criança. A atuação psicopedagógica se propõe a incluir os pais no processo de desenvolvimento dos seus filhos, por intermédio de reuniões e possibilitando o acompanhamento do trabalho realizado junto aos professores. Os pais quando colocam os seus filhos na escola desejam que elas sejam bem sucedidas e por isso quando este desejo não se realiza como esperado, surge a frustração, rotulando muitas vezes a criança como incapaz, surgindo consequentemente as dificuldades na aprendizagem. 

De acordo com Polity (2000), uma criança pode desistir da escola porque aceita uma responsabilidade emocional, encarregando-se do cuidado de algum membro da família. Isso se produz, em resposta à depressão da mãe e da falta de disponibilidade emocional do pai que, de maneira inconsciente, ratifica a necessidade que tem a esposa, que seu filho a cuide.

As crianças que apresentam dificuldades na escola, na compreensão de novas habilidades, estão correndo o risco de terem problemas nas diferentes áreas escolares e na vida em geral, no seu desenvolvimento cognitivo, social e afetivo, como um todo. Tais dificuldades são de grande importância, pois os problemas entre o potencial da criança e a sua execução, devem ser avaliados com cuidado por um profissional especializado em dificuldades de aprendizagem. Se ao papel da família acrescentássemos o papel da escola teríamos a formação de uma rede, pois ambas são responsáveis tanto pela aprendizagem como pela não-aprendizagem do sujeito. 

Cada ser humano apresenta uma história diferente, uma necessidade diferente, uma expectativa diferente quando se relaciona com o outro, inclusive com o professor. Por sua vez, o professor em sala de aula não vê o aluno com o mesmo olhar de outro professor. Nesta perspectiva ao psicopedagogo cabe saber como se constitui o sujeito, como este se transforma em suas diversas etapas de vida, quais os recursos de conhecimento de que ele dispõe e a forma pela qual produz conhecimento e aprende. É preciso, também, que o psicopedagogo saiba o que é ensinar e o que é aprender; como interferem os sistemas e 

métodos educativos; os problemas estruturais que intervêm no surgimento dos transtornos de aprendizagem e no processo escolar.

 

3. O EDUCADOR E O EDUCANDO: A PRÁTICA DOCENTE SOBRE O 

OLHAR PSICOPEDAGÓGICO

 

 

Cada criança tem o processo de desenvolvimento diferente, algumas aprendem com maior facilidade enquanto outras aprendem mais devagar. E nesse momento que é de fundamental importância que o professor analise individualmente cada criança para poder adequar os conteúdos conforme a necessidade de cada um. As mudanças de estratégias de ensino podem contribuir para que todos aprendam. Em alguns casos, as estratégias de ensino não estão de acordo com a realidade do aluno. A prática do professor em sala de aula é decisiva no processo de desenvolvimento dos educandos. Esse talvez seja o momento do professor rever a metodologia utilizada para ensinar seu aluno, através de outros métodos ou atividades ele poderá detectar quem 

realmente está com dificuldade de aprendizagem, evitando os rótulos muitas vezes colocados erroneamente, que prejudicam a criança trazendo-lhe várias conseqüências, como a baixaestima e até mesmo o abandono escolar. “O que é ensinado e aprendido inconscientemente tem mais probabilidade de permanecer”. (COELHO, 1999 p.12).  

 

Assim, deve-se propiciar um ambiente favorável à aprendizagem, ou seja, em que sejam trabalhadas também a auto-estima, a confiança, o respeito mútuo e a valorização do aluno. Ao entrarmos em contato com a Psicopedagogia, percebemos, a partir das leituras e estudos, principalmente dos escritos de Alícia Fernández, que: “ser ensinante significa abrir um espaço para aprender. Espaço objetivo e subjetivo em que se realizam dois trabalhos simultâneos: a construção de conhecimentos e a construção de si mesmo, como sujeito criativo e pensante”. (FERNÁNDEZ, 2001, p.30). Portanto, ensinar e aprender são processos interligados. Não podemos pensar em um, sem estar em relação ao outro. Ainda segundo Fernandez (2001, p.29), “entre o ensinante e o 

aprendente, abre-se um campo de diferenças onde se situa o prazer de aprender”. Ensinantes são os pais, os irmãos, os tios, os avós e demais integrantes da família, como também, os professores e companheiros da escola. De acordo com Sena, Conceição e Vieira (2004), o processo de ressignificação da prática pedagógica se constrói por meio de um processo que se efetiva pela reflexão criticoreflexiva do professor sobre seu próprio trabalho, isto é, a partir da base do contexto educativo 

real, nas necessidades reais dos sujeitos, nos problemas e dilemas relativos ao ensino e à 

aprendizagem. O professor não apenas transmite os conhecimentos ou faz perguntas, mas também 

ouve o aluno, deve dar-lhe atenção e cuidar para que ele aprenda a expressar-se, a expor suas opiniões. Segundo Firmino (2001) as evidências sugerem que um grande número de alunos possui características que requerem atenção educacional diferenciada. Neste sentido, um trabalho psicopedagógico pode contribuir muito, auxiliando educadores a aprofundarem seus 

conhecimentos sobre as teorias do ensino e aprendizagem e as recentes contribuições de diversas áreas do conhecimento, redefinindo-as e sintetizando-as numa ação educativa.

 

4. O PSICOPEDAGOGO INSTITUCIONAL: O SEU PAPEL NO 

PLANEJAMENTO ESCOLAR

 

 

O papel da Psicopedagogia no planejamento escolar é refletir sobre as ações pedagógicas e suas interferências no processo de aprendizagem do aluno. Neste momento, devemos ter cuidado para que a reunião não se resuma à execução de situações ditas pedagógicas e pautadas na mera reprodução de encontros anteriores. É importante que fique claro que, ao avaliar, o professor não deve prestar atenção somente no aluno e sim na aprendizagem. Para isso, ele não precisa necessariamente fazer uso de testes e provas. Mas das atividades de sala de aula como: trabalhos em grupo, exercícios, projetos e a observação do 

professor, podem revelar muito sobre a aprendizagem dos educandos, que as simples provas ou testes. 

O conceito de planejamento é algo bem amplo que pode ser compreendido de várias formas sendo que também pode ser compreendido como o define Vasconcellos (2000, p. 79): O planejamento enquanto construção-transformação de representações  é uma mediação teórica metodológica para ação, que em função de tal  mediação passa a ser consciente e intencional. Tem por finalidade procurar fazer algo vir à tona, fazer acontecer, concretizar, e para isto é necessário estabelecer as condições objetivas e subjetivas prevendo o desenvolvimento da ação no tempo. As escolas enfrentam um grande desafio: lidar com as dificuldades de aprendizagem e ao mesmo tempo traçar uma proposta de intervenção capaz de contribuir para a superação dos problemas de aprendizagem dos alunos. Dessa forma, defende-se a importância do Psicopedagogo Institucional, como um profissional qualificado, que se baseia principalmente na  observação e análise profunda de uma situação concreta, no sentido de não apenas identificar possíveis perturbações no processo de aprendizagem, mas para promover orientações didático-metodológicas no espaço escolar de acordo com as características dos indivíduos e grupos. Aprender é o resultado da interação entre estruturas mentais e o meio ambiente. O professor é co-autor do processo de aprendizagem dos alunos e por isso, o conhecimento é construído e reconstruído continuamente. O conhecimento como cooperação, criatividade e 

criticidade estimula a liberdade e a coragem para transformar, sendo que o aprendiz se torna no sujeito ator como protagonista da sua aprendizagem.  O professor exerce a sua habilidade de mediador das construções de aprendizagem. Mediar é intervir para promover mudanças. A participação do professor, por inteiro, (corpo, organismo, inteligência e desejo) nessa relação, na sala de aula, no processo ensino-aprendizagem demanda a participação dos alunos também por inteiro. O organismo, ransversalizado pela inteligência e o desejo, irá se mostrando em um corpo, e é deste modo que intervém na aprendizagem, já  corporizado. (FERNÁNDEZ, 1990, p.62). Ainda segundo Fernández (1991) todo o indivíduo tem a sua modalidade de 

aprendizagem, ou seja, meios, condições e limites para conhecer. Cada ser humano é uma criação única, possuem uma série de talentos, capacidades e maneiras de aprender. Cada um apóia em diferentes sentidos para captar e organizar a informação, para aproximar dos objetos de conhecimento, quando menciona em objeto refere-se a tudo o que é conhecido como nãoeu. 

O educador deve promover a aprendizagem significativa, incentivando as habilidades de seus aprendizes e mostrando para cada um deles a sua verdadeira potencialidade. As dificuldades encontradas no percurso servirão para torná-los fortes e capazes de transformar o mundo em que vivem. 

 

Esta jornada pode ser muito prazerosa e surpreendente, pois cada um poderá contribuir para a aprendizagem do outro. É impossível ensinar liberdade por meio de uma didática centrada no "eu do professor", já que todos são únicos, possuem as suas próprias habilidades e podem aprender.

Nesta perspectiva, refletir sobre a importância do direito de aprender e da necessidade de um psicopedagogo na instituição escolar é algo essencial no planejamento escolar, isto é, para que os professores e toda comunidade escolar possam pensar na busca por parcerias e até mesmo na regulamentação de um psicopedagogo qualificado na unidade escolar. Libâneo 

(1994, p. 222) afirma que: A ação de planejar, portanto, não se reduz ao simples preenchimento de formulários para controle administrativo, é, antes, a atividade consciente da previsão das ações político – pedagógicas, e tendo como  referência permanente às situações didáticas concretas (isto é, a problemática social, econômica, política e cultural) que envolve a

escola, os professores, os alunos, os pais, a comunidade, que integram o processo de ensino. Contribuir para o crescimento do processo da aprendizagem e auxiliar no que diz respeito a qualquer dificuldade em relação ao rendimento escolar, também é do âmbito da psicopedagogia, assim como dos educadores em geral. Isso significa que ter conhecimento de como o aluno constrói seu saber, compreender as dimensões das relações com a escola, com os professores, com o conteúdo e relacioná-los aos aspectos afetivos e cognitivos, permitirá uma atuação mais precisa, segura e eficaz por parte de todos que são responsáveis 

diretamente pela aprendizagem de nossos alunos.

Segundo Bossa (2000),  a presença de um psicopedagogo no contexto escolar é 

essencial, ou seja, ele tem muito que fazer na escola. A sua intervenção inclui: 

•  Orientar os pais;

•  Auxiliar os educadores e conseqüentemente à toda comunidade aprendente;

•  Buscar instituições parceiras (envolvimento com toda a sociedade);

•  Colaborar no desenvolvimento de projetos (Oficinas psicopedagógicas);

•  Acompanhar a implementação e implantação de nova proposta   metodológica de ensino;

•  Promover encontros socializadores entre corpo docente,  discente, coordenadores, corpo administrativo e de apoio e dirigentes.

O papel da psicopedagogia na formação de educadores que atuam diretamente com o aluno é primordial no contexto escolar e consiste em prepará-los para lidar com as dificuldades de  aprendizagem com muita segurança. A didática com um olhar 

psicopedagógico inserida na sala de aula pode contribuir para uma aprendizagem realmente significativa. Quando o educando se percebe como um personagem protagonista neste processo de aprendizagem, o desejo de aprender é muito maior. 

A didática com um olhar psicopedagógico nos faz refletir também sobre a interrelação professor-aluno. O educador também faz parte de um processo de participação, 

 

Integração, entrega e superação. O ato de planejar, assim assumido, deixará de ser um simples estruturar de meios e recursos, para tornar-se o momento de decidir sobre a construção de um futuro e principalmente, de quebrar paradigmas. O desafio está lançado: A profissão precisa ser regulamentada e consequentemente, tenhamos Psicopedagogos qualificados nas unidades 

escolares de todo o país.

 

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

 

 

O psicopedagogo é extremamente importante na instituição escolar, pois este profissional estimula o desenvolvimento de relações interpessoais, o estabelecimento de vínculos, a utilização de métodos de ensino compatíveis com as mais recentes concepções a respeito desse processo. 

Procura envolver a equipe escolar, ajudando-a a ampliar o olhar em torno do aluno e das circunstâncias de produção do conhecimento, ajudando o aluno a superar os obstáculos que se interpõem ao pleno domínio das ferramentas necessárias à leitura do mundo. 

Portanto, o profissional da Psicopedagogia propõe e auxilia no desenvolvimento de projetos favoráveis às mudanças educacionais, visando à descoberta e o desenvolvimento das capacidades da criança, bem como pode contribuir para que os alunos sejam capazes de olhar esse mundo em que vive de saber interpretá-lo e de nele ter condições de interferir com 

segurança e competência.